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快樂人生 享受教育
2019-12-27 14:31:10   來源:野孟超   評論:0 點擊:

    一直以來都被公認為是世界上最優秀的的一個民族——猶太人,他們有着自己的家教秘方。在猶太人家裡,小孩子稍微懂事,母親就會翻開聖經,滴一點蜂蜜在上面,然後叫孩子去吻聖經上的蜂蜜。這儀式的用意是,書本是甜的。這個小小的故事告訴我們,讀書是一件甜蜜的事。

    所以,作為人民教師的我們,想要讓學生更好的學習,就要讓他們覺得讀書是一件快樂的事。也就是今天我要說的如何快樂的教學。                                            

    什麼叫快樂?翻開《現代漢語詞典》,上面寫道:“快樂,感到幸福或滿意。”

    心理學家分析,當人心情愉快的時候,他的整個身心就處于一種最佳狀态,各種潛能将得到很好的發揮。

    孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話點出了帶着愉悅的心情去學習的重要性,要想培養學生的語文能力,提高學生的成績,關鍵是要讓他們快樂地去學習,久而久之,必然會有了興趣,再養成良好的學習習慣,自然事半功倍。

    怎麼讓學生快樂地學習語文呢?怎麼提高課堂教學效率呢?隻有讓學生快樂地學習語文,才能讓學生真正投入到語文天地中。

    随着課程改革的進一步深入,新課标和新教材為我們重建初中生語文學習興趣提供了一個良好的機會,如今的教學内容更貼近學生的需要。所以教師的教學思想和教學方法也應該有新的改變,學生的學習興趣就能被激發。因此,在實施新課程的過程中,我們必須要研究教學藝術,構建平等的師生關系,采用多種教學手段,努力點燃學生的探索熱情,激發興趣,變被動學習為主動學習,從而提高教學效果,促進學生素質全面發展。教育家誇美紐斯指出,課堂“應當是快樂的場所”。

    那麼,教師怎樣才能給學生創造一個輕松快樂的學習氣氛呢?

    首先,我們要創造一種讓學生愉快學習的語言學習環境。

    加裡甯說:“世界上任何人也沒有什麼東西能比孩子們的眼睛更加精細、更加敏捷,對于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。”教師工作有強烈的典範性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一緻的人。教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

    所以,我會利用一些小技巧,讓我的學生感到學習的快樂。我會找一些課外的笑話、腦筋急轉彎、謎語等,在課前給學生醒醒腦子,激發他們的神經系統,吸引他們的注意力。同時,也讓他們很期待上語文課。

    其次,建立一種友好的師生關系。

    我常常覺得,高高在上的老師,并不能很好的把知識傳授給學生,反而,那些常常不顧“形象”老師,常常能和學生打成一片的老師,總能收到事半功倍的教學效果。所以,我會利用課後時間,盡可能的和學生呆在一起,和他們聊天,甚至和他們玩遊戲。在這個過程中,我還可以根據情況,了解他們對我的語文課的真實想法。讓他們把我當成朋友,充分的相信我。就像大學者韓愈說的:“親其師,方能信其道。”

    最後,制造一種生動活潑的課堂氣氛。語文是一門集合了諸多足以讓人“異想天開”元素的學科,電影、音樂、小說等等無不成為足以讓學生産生興趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的陽光、細密的春雨、點點的星空,是那麼地精美絕倫,妙不可言。最好的語文老師是“能把學生學習語文的熱情煽得旺旺的,能點燃他們‘興趣’的熊熊之火,使其人人喜歡語文,個個迷戀于讀書,癡情于語文”。時代的發展,網絡文學的興起讓文學向着“快餐化”方向發展,與語文教學的相對“經典化”産生矛盾,新的閱讀方式開始擾亂我們的教學目标。在這樣的形式下,教師要使學習轉變為一個有趣生動的過程,使學習的内容充滿幽默和趣味。讓課堂充滿生命的活力。教師要努力确立自己的角色定位,讓學生保持良好的學習心态,體驗到學習的平等、快樂。師生隻有在良好的學習氛圍裡,才能共同感受課堂的魅力,享受學習的快樂。

    學生常問我:“老師,為什麼你到教室時總是笑眯眯的呀?”也有老師對我說:“你的笑容很有感染力,看得人也會對生活充滿希望呢。”其實微笑是我的法寶。中國古人講,“相由心生”,“功名看氣宇,富貴看精神”,“腹有詩書氣自華”,也就是說,人的生理機制和心理機能都通過顔色、光澤、肌肉、紋路等反映出來。一個人如果常常微笑,縱然她沒有攝人魂魄的美貌,也會分外迷人。她因樂觀而美麗。

    有了良好的學習氛圍,要采取行之有效的教學辦法,隻有教師對整個教學流程做到心中有數,課堂環節才能夠順利地進行下去。教師是課堂教學活動的主導者,一堂課的教學質量如何,完全取決于任課教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演,一堂課準備的最充分,環節設計的多完美,如果沒有較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪裡去。

    我們都有過類似體會,本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正确引導好課堂中“快樂”的氣氛,導緻“快樂”演變成混亂,無法把持。結果,每個人都“快樂”着,課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走,出現教學失控。所以,進行“快樂教學”還要求教師必須具備較強的課堂教學管理能力,能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車,不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力,相反成了教學活動混亂的制造者。如果是這樣,還不如不要所謂的“快樂”教學。因此,在課堂教學管理中,教師一定要注意對學生駕馭能力的鍛煉,這樣才能使教師在課堂中将學生積極的情緒調動起來,控制好課堂,做到有放有收,運用自如,我們的教學任務才會順利地完成。

    對于課堂教學的環節,我認為有三點尤為關鍵。

    第一、文本的選擇。教師對于教材的首先會有一個自我的選擇性,這和教師的個人興趣愛好、性格等衆多方面都有着密不可分的聯系。隻有教師本身對文本有着獨特的興趣和理解,才會在備課過程中積極地去尋找相應的材料,才能把與文本的對話深入地進行下去,才能把自己在閱讀文本中的體會和學生進行積極地交流。這雖然是快樂課堂教學的一個淺顯因素,但我們仍然認為是不可忽略的一個客觀因素。

    第二、課堂是教師為引領,學生學習為主體的一個過程。學生要快樂地學習,前提在于教師有沒有把握教材的要點,站在學生學習的立場和角度,調動學生學習的興趣和積極性。學生如果被動地在學習,老師的上課無異于表演獨角戲,那是一點趣味也沒有的。夏老師的這節課,她自身帶着快樂的微笑,和學生共同創造了一個快樂的世界。

    第三、給學生以合理的拓展思考空間,借助文本的平台,幫助學生進入更廣泛而深入的閱讀空間。在作品的結尾處給學生拓展延伸,讓其擁有放飛思維的空間,也許他們不一定理解其中的深意,但每一個人都在思考生命的價值。分享閱讀感受,引領人文關懷,這也是教師的快樂所在。

    另外,激勵學生質疑問難,引導他們争論,以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施,可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來,學生對課文的理解也更深刻,更全面。

    在教學過程中我總願意以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿,态度端莊、語言親切,富有激情,語言的豐富多彩,風趣幽默,言之有物,言之有度,言而有信實,教師應講究語言藝術,用美的語言去感染學生,要求準确、形象、生動、清新、文雅、文明、純潔,避免語言不當,切忌粗魯、尖酸、刻薄。 并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話,讓學生感到聽語文課是一種精神享受。

    快樂有三種形式,第一是過程快樂,結果也快樂;第二是過程雖然艱辛,但因為有收獲也會獲得成功的喜悅;第三是雖然過程快樂,但因活動沒有價值,便産生懊悔。因此,要把快樂教育和勤奮教育結合起來。我們的母語是美麗的,她極具魅力,值得我們細細品味,讓學生在快樂中進行語文學習正是對語言的最好傳承。

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